ПКПП (пункт коррекционно-педагогической помощи) – форма организации коррекционно-речевой помощи детям с нарушениями речи.

  Основной целью деятельности пункта является оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, осваивающим содержание образовательной программы дошкольного образования и имеющим стойкие или временные трудности в ее освоении.

  Зачисление в ПКПП осуществляется приказом руководителя учреждения образования на основании следующих документов:

-заключения ЦКРОиР (центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации) с рекомендациями по организации коррекционно-педагогической помощи;

-заявления законного представителя обучающегося с особенностями психофизического развития.

  Основные направления работы:

-исправление звукопроизношения;

-совершенствование и лексико- грамматического строя речи;

-развитие фонематических процессов;

-развитие подвижности органов артикуляции, общей и мелкой моторики.

  Коррекционно-педагогическая помощь обучающихся в ПКПП оказывается учителем-дефектологом на занятиях с учетом возраста обучающегося. Учитель-дефектолог ПКПП на основе изучения индивидуальных особенностей обучающихся разрабатывает планы коррекционно-педагогической помощи на подгруппу и индивидуальные.

  Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные и подгрупповые занятия.

  Цель подгрупповых занятий – развитие фонетико-фонематического восприятия, формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи. Цель индивидуальных логопедических занятий – коррекция звукопроизношения и развитие фонематических процессов.

  Продолжительность подгрупповых занятий:

  средняя группа (от 4 до 5 лет) - 15-20 минут;

  старшая группа (от 5 до 6 лет) - 20-25 минут.

  Продолжительность индивидуальных занятий:

  средняя группа (от 4 до 5 лет) - 15-20 минут;

  старшая группа (от 5 до 6 лет) - 15-20 минут.

  Периодичность посещения занятий 2-3 раза в неделю.

  Занятия проводятся с 16 сентября по 25 мая текущего учебного года.

  Периодичность и продолжительность каникул в ПКПП соответствует периодичности и продолжительности каникул в учреждении образования.

   Учитель-дефектолог ПКПП по запросу проводит консультативную работу с педагогическими работниками и законными представителями обучающихся по вопросам индивидуализации обучения и воспитания ребенка.

Уважаемые родители!

Для зачисления ребёнка на пункт коррекционно-педагогической помощи и занятий с учителем-дефектологом требуется предоставить заключение Гомельского городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, находящегося по адресу: Гомель, ул.Кожара, д.13 (проезд автобусами 3, 3а, 7а до остановки «Магазин «Океан»).

разгарнуць » / « згарнуць

• Уже с полутора-двух месяцев у ребенка начинается гуление. Сначала появляются гласные звуки, а затем – сложные комплексы звуков, похожие на «агу», «ага», «уги» и т.д. Длится этот период примерно до 5 месяцев, и с этого возраста в норме гуление плавно перетекает в лепет (если у ребенка сохранен слух и интеллект). В период лепета ребёнок повторяет за взрослым и произносит самостоятельно отдельные слоги и цепочки слогов, содержащие гласные и простые согласные: па-па-па, ма-ма-ма, га-га-га, бу-бу-бу и т.д. Продолжается период лепета до 10-12 месяцев.
  К двум годам ребёнок должен освоить и четко произносить гласные звуки: [а], [у], [о], [и] и самые ранние по времени появления согласные:[к], [к’], [г], [г’], [м], [м’], [п], [п’], [б], [б’], [т], [т’], [д], [д’], [н], [н’].
  К трем годам ребёнок осваивает звуки [в], [в’], [ф], [ф’], [ы], [э], [х], [х’], [с’], [з’], [л’].
  До трех лет возрастной нормой считается смягчение согласных звуков («сяпка» вместо «шапка», «дём» вместо «дом» и т.д.). Все остальные звуки малыш в этом возрасте, как правило, не произносит совсем (пропускает) или заменяет на более простые (вместо «мишка» ребёнок может произносить «мика», «миска», «миська»).
  В период с 3 до 4 лет постепенно исчезает смягчение твердых согласных звуков (в норме в этот период ребёнок перестаёт говорить «дём» и произносит четко – «дом»). Малыш осваивает йотированные звуки (например, в словах «юбка», «юг», «ямка»). Но по-прежнему отмечается нарушение произношения звуков [с], [з], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], [л], [р], [р’]. Эти звуки заменяются более простыми (например, [с] на [т], [т’] или [с’]; [р] на [j] (читается как й), [л’] или опускается и т.п.).
  К четырём годам большинство детей правильно произносит свистящие звуки: [с], [с’], [з], [з’] и хорошо различает их в свободной речи.
  После 4 лет ребёнок правильно произносит в речи и дифференцирует (различает) между собой уже все свистящие звуки без исключения ([с], [с’], [з], [з’] и [ц]). В этом возрасте еще возможно нарушение произношения звуков [ш], [ж], [щ], [ч], [л], [р], [р’]. Ребёнок в норме легко определяет и называет ударный гласный в начале слов: («утка», «аист», «облако»);
• В возрасте 5-6 лет, как правило шипящие звуки ([ш], [ж], [щ], [ч]) произносятся ребенком верно, а также они различаются (дифференцируются) им в свободной речи. Уходит смягчение звуков [щ], [ч]. Многие дети осваивают звук [л]. И лишь звуки р и р либо заменяются на [л]-[л’],  либо опускаются.

Ребенок в этом возрасте легко определяет начальные звуки в словах, может определить количество звуков в трех-пятизвучном слове, может подобрать слова на заданный звук.

К шести годам ребенок правильно произносит и дифференцирует в речи все звуки родного языка. Он может определить место любого звука в слове, определить количество звуков в слове, подобрать слово на заданный звук.

Уважаемые родители, прислушивайтесь к речи своего ребенка, замечайте малейшие успехи, обращайте внимание и случае необходимости своевременно обращайтесь к специалистам!

разгарнуць » / « згарнуць